开放教育法学专业,上海基础教育实现跨越式发展

 古典文学     |      2020-01-06

在实践中不断研究和探索计算机教育改革的论文

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-908202-0195-01

[摘 要]开放教育是一种全新的教学模式,它对电大教师的教学方法提出了新的要求。案例教学法适合开放教育的教学模式和法学专业的教学特点和教学要求,在《证据学》教学中进行了尝试。通过教学实践,对案例教学法在开放教育法学课程中的应用,特别对其与多媒体网络教学的结合应用提出若干看法。

多媒体进入课堂、网上开展研究性学习、制作网页及电脑小报……这在上海中小学已不是稀罕事。现代信息技术,正逐步代替粉笔、黑板、教棒,成为上海中小学课堂教育的新手段、基础教育发展的助推器、实现教育现代化的高平台。上海在全国率先实现了“全面普及中小学信息科技必修课”的目标。 记者日前获悉,上海市政府决定把基础教育信息化建设纳入全市信息化建设总体规划,作为重点工程优先发展和重点支持。上海基础教育的改革架构在信息化平台上,提出以信息化带动教育现代化,实现上海基础教育的跨越式发展。2002年在上海中小学基本实现“校校通”;逐年提高配备标准,2002年所有中小学配备一个与互联网相连接的电子阅览室,2005年学校学生与拥有计算机的比例将达到小学15:1、初中10:1、高中8:1,同时初步实现“管理通”、“资源通”、“教学通”,完善中小学学籍电子化管理,逐年推广初中、高中招生的网络化工作。 运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。从1998年到2001年,市教委两次共出资2.5亿专项经费,为上海小学和初中配备了多媒体计算机网络教室,进行了信息科技教师全员培训,为普及中小学信息科技必修课提供了切实保障。根据“建网、建库、建队伍”的要求,建成了覆盖19个区县、所有市重点中学和寄宿制高中的中小学教育信息专网;近200所中小学建设了校园网络系统,形成了一批富有特色的教育网站;启动了中小学生学籍电子化管理工程,并已纳入上海市社会保障和市民服务信息系统。 信息技术走向课堂、改革基于信息环境下的教与学,成为上海中小学新一轮教育教学改革的热点。闸北区教育局创建了“创新网站”,使课堂研究性学习得到了延伸。向明中学专门建立了“计算机辅助教学实验室”,让学生进行网上合作学习和研究性学习,并在课余时间开放供学生上网浏览、获取信息。彭浦新村第一小学承担的上海市教育科研课题《网络伙伴学习的研究》,提出并探索让网络成为学生学习的伙伴,成为有情感的学习工具,成为学生的一种生命体验活动。该校由网络教室和电子阅览室、信息漫游厅构成的校园网上活动风景线引人注目,促进了学生的探究性学习和个性化发展。 信息技术与学科整合的研究与实践已经起步,成为教育教学新的增长点。闸北、黄浦两个全国信息技术教育实验区,形成了实验学校的群体,造就了一支中青年骨干教师队伍,开发了一批具有一定水准的教学软件,形成了若干新型教学模式。育才、位育、北郊高级中学和闵行二中在这方面的探索富有成果。上海外国语大学附属大境中学从信息科技课程中的整合、其它学科课程与信息技术的整合、学科之间的整合、学科内的整合等四个方面进行课程整合,并在教学中取得了突出成绩。

时间:2019-07-07 20:01点击: 次来源:网络作者:佚名评论:- 小 + 大

受到中职教育普及发展的影响,不同学科之间的联系愈加密切,在社会人才需求的作用下,电子商务教学逐渐出现并得到飞速发展,成为中职学校教育实践中较为重要的人才培养方向,受到社会各行各业的高度重视。因此在网络环境下应该对电子商务教学模式进行充分分析,探索电子商务教学优化改革措施,为网络环境下电子商务教学作用的发挥以及电子商务人才的培养提供相应的保障。

[关键词]开放教育;教学方法;案例教学法

论文关键词:网络教学 计算机教育 现状 改革

一、积极构建电子商务网络化教学平台

1999年,经教育部批准中央电大推出“人才培养模式改革和开放教育试点”,北京电大作为开放教育试点举办了本科开放教育法学专业。经过三年左右的教学,我深深感到开放教育与传统教育有很大的不同,是一种全新的教学模式,它“不仅意味着教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。”开放教育对电大的传统教学模式提出了挑战,它对电大教师的教学方法提出了新的要求。因此,分析研究开放教育的教学方法,寻求最佳的教学方式,便是一个十分重要的问题。本文通过对我在开放教育法学专业《证据学》课程中进行案例教学的实践,对开放教育的教学方法作一些探讨。

论文摘要:计算机技术的飞速发展促使社会快速进入信息化时代。信息化时代的特征之一就是全球计算机网络化,随着计算机技术覆盖到各个领域,网络化教学模式越发显得重要,为了顺应时代需要,计算机教育改革势在必行,学校作为计算机教育的主要场所,更该把网络教学模式应用到实际教学当中。本文从当前计算机教育的现状及发展方向进行分析,阐述了网络教学模式下计算机教学的特点,并在此基础上,对计算机教育改革提出了一些意见和看法。

电子商务网络化教学平台的构建是对电子商务教学模式进行改革创新的基础,只有构建较为健全的网络化教学平台,为学生提供网络教室、网络考场以及?W络综合分析讨论专区,进一步增强电子商务教学的科学性和实践性,在网络教学平台的作用下,教师和学生之间的沟通和交流程度才能够得到显著的提升,进而营造良好的教学氛围,促使学生的学习成效得到进一步凸显。具体来说,在电子商务网络化教学平台中,网络教室的构建能够为学生提供远程或者在线服务,并且在网络教室中,教师和学生可以进行沟通和交流,借助在线互动,学生能够在教师的指导下对电子商务知识形成系统的认识和理解,进而有效提升教学效果。而网络考场的存在则可以让学生在完成一个阶段知识的学习后进行自主考核,把握自身学习状况,对自身不足之处进行调整[1]。这样,借助网络教室和网络考场的设置,学生能够接受更为科学的教学指导,电子商务教学质量也必然会得到显著的提升。此外,电子商务教学具有较强的商务属性,因此对学生的交际能力也具有较高的要求,而网络综合讨论区的设置,为学生提供了沟通和交流的场所,不同学生在此处可以畅所欲言,学生的表达能力和交际能力必然会得到进一步强化,有助于将学生培养成为高素质电子商务人才。

一、“开放教育”教学模式下进行教学方法改革的必要性和可能性

这是一个信息快速传播的年代,随着网络的发展普及以及互联网的广泛运用,一些学校计算机教育中的教育方法已经无法满足现代化企业的需求。网络教学的出现,为计算机教育带来了新的转机。在网络化教学模式下对计算机教育进行改革,是计算机教育的必然选择。

二、积极组建电子商务网络实验室

开放教育人才培养模式要求教师“运用广播、电视、文字教材、音像教材和计算机课件及网络等多种媒体进行现代远距离开放教育”。为适应开放教育的需要,电大教师首先要转变教育思想,要掌握先进的教学手段,同时还要积极探索新的教学方法,使教学方法向适应开放教育人才培养模式的方向转变。

一、学校计算机教育的现状及未来发展目标

在当前网络环境下,将网络信息技术与电子商务教学进行有机整合,对电子商务网络实验室的构建是其中较为重要的内容,能够有效保证电子商务课堂教学的实践性,因此针对电子商务体系中具有较强实践性的知识点,如PS、DW以及Maya等,教师可以借助网络实验室组织学生在网络上完成相关实验,切实提升学生的电子商务实践能力。以DW知识为例,在组织开展网络实验教学的过程中,前两节的讲解教师可以充分借助本校构建的网络实验室让学生在学习过程中对网页制作等基础性的知识形成全面的认识,并了解制作技术和代码等的实际应用,让学生充分掌握理论知识,在后两节则应该组织学生参与计算机实践操作,让学生在电子商务网络化教学平台中完成教师布置的学习任务,在有效增强教学实践性的同时促使学生的知识应用能力得到进一步强化,为学生综合素质的培养提供相应的保障。此外需要注意的是电子商务教师在管理网络实验室的过程中应该尽量保证网络实验室的开放状态,让学生能够结合自身兴趣爱好对B2B、B2C等加以了解和实践,自主完成模拟系统学习,为学生后期实际操作奠定基础。唯有如此,才能够真正发挥出网络信息技术的作用,为电子商务人才的优化培养提供相应的保障。

首先,开放教育冲破了传统教学在时间和空间上的限制,网络教学打开了教师、学生、教材、教室、黑板之间的不可分割性,教学以实时和非实时的不同方式同步进行。这使以广播电视教学为主体、集中面授辅导和个人自学为主要形式的传统电大教学模式要逐渐转化为以多媒体技术和计算机网络教学为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式。在这种教学模式下,“以教师为中心、以教材为中心、以课堂面授辅导为中心”必须向“以学生为中心、以多媒体网络教学为中心、以自主的个别化学习为中心”进行转变。随着这种转变教学出现了许多变化:1多媒体远程网络教学的广泛运用,网络教学平台上教学资源的大量建设,学生可以随时随地自主上网学习;2电大教师所熟悉的面授辅导课的比例大幅度削减,教师再按照传统的教学方法,在面授辅导课堂上就课程内容进行系统的讲授已不可能;3教师的面授辅导课不再是系统讲授,而是重点难点的提示,组织学生进行教学讨论,对讨论结果进行总结及对易错处知识点讲解,以帮助学生理解和吸收教材的内容等等。教学模式的转变及带来的诸多变化,对电大教师传统的教学方法形成强烈的冲击,迫使我们对此进行研究和探索。

目前的计算机教育可以划分为三大类:

三、充分利用网络资源制作实践性教学课件

其次,中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的目的是“旨在通过课题的研究和试点工作,探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制,为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。”根据这一目标,电大教学在培养学生的知识、能力结构和培养规格上,应更为强调知识、能力、素质的协调发展,重视实践性教学环节,注重理论与实践的结合,以增强学生的综合素质和能力。电大开放教育法学专业主要是培养法官、检察官、律师以及其他从事法律工作的应用性高等专门人才。从这一目标出发,就要求学生在毕业后要具有较强的实际工作能力,能满足处理复杂的法律事务的需要。实践证明,在现代社会,仅仅掌握一定的法律知识是远远不够的,法律工作者还应当善于运用法律和法律知识来分析和处理各种法律事务,为此就必须精通法律规定和法律解释,谙熟诉讼程序和诉讼技巧等等。而在传统电大教学中,教师大多采用系统讲授的方法,注重课程内容的全面性、系统性、逻辑性,缺乏对学生的法律技巧、实际操作能力、综合分析能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练;同时强调以教师为中心,教学中缺乏启发性、互动性和实践性。从这种教学模式中毕业的学生,虽然掌握了一定的法学理论和法学知识,但由于缺乏实际操作能力和实践经验,在相当一段时间内是无法适应社会需要的。“人才培养模式改革和开放教育试点”正是针对电大教学中的这种现状,提出“为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才”的目标,对此必须改变教学方法,加强对学生素质或技能的培养,这应是电大开放教育的重要职责。

1、计算机普及教育。计算机普及教育的对象是初学计算机的人,他们对计算机缺乏了解。

电子商务人才的培养离不开实践教学的支持,因此教师在制作教学课件的过程中也应该尝试应用网络信息技术制作实践性较强的电子教学课件,突出电子商务教学模式的网络化特点,增强电子商务教学效率和效果,为电子商务人才的科学培养提供相应的保障[2]。在具体操作方面,电子商务教师除了应该制作简单的PPT教学课件外,还应该尝试设计视频教学课件、在线教学课件等等,满足学生的实践学习需求。

最后,开放教育法学专业是一门实践性应用性很强的学科,它需要理论联系实际的教学方法,单纯的系统讲授效果往往不好。学习法学的目的,就是为了在现实生活中运用法律去解决各种各样的法律问题。然而法律是抽象的、一般的,现实则是具体的、复杂的存在各种各样的变异。要将抽象的、一般的法律规则学通、学懂、学好、会用,就必须联系实际,结合具体事例进行案例教学。例如,在证据学教学中,相当部分教学内容与具体诉讼程序有关,这些内容程式化特征明显,单靠教师进行系统讲授,既枯燥又缺乏直观感觉,学生往往不感兴趣并难以掌握,而结合实例进行案例教学在传统教学模式下又有许多困难。而开放教育的出现为解决这一难题提供了条件。多媒体远距离教学手段的大量采用使教师可以在网络教学平台上建立案例库在课堂上使用网络、电子课件,结合案例、结合法院开庭现场的录像来进行讲授,介绍诉讼当事人在诉讼中如何运用证据来证明有关的案件事实,司法机关如何审查判断和认定证据,从而使抽象的、一般的法律规则变为直观的、形象的具体案例,可以大大提高学生学习的积极性,减少其学习的难度,增强实践经验,教学效果就会大为改观。

2、计算机技术教育。计算机技术教育所面对的是用计算机解决实际工作中的问题的人,他们应具备一定的计算机软、硬件技术基础。

以电子商务教学中的 FL教学为例,由于FL教学本身能够表现出一定的网络化和动态化特征,因此教师对电子商务课件的制作也应该采用更为灵活的方式,即利用网络资源编码小型动画来完成对数据库的创建,并且在创建过程中可以将数据库分为三个级别,即理论知识、视频网络连接以及实践教学,让学生借助视频网络知识和实践操作方面的讲解掌握FL的实际应用技术,真正实现将FL与社会实践的结合,为教学质量的提升以及学生电子商务综合素养的培养奠定基础。

教学方法从属于教学模式。适应开放教育人才培养模式的需要,探索新的教学方法时,案例教学以其特有的优势而在诸多教学方法中受到重视。案例教学起源于美国哈佛大学法学院,盛名于哈佛大学商学院,现已成为美国大学所有专业和职业教育的主要教学方法,并为世界各国教育界所仿效。案例教学的基本特点是:它以精心选择、合理编组、相互联系的若干个案例为基本教学内容教师根据教学的目的,选取有代表性的案例特别注意选取相互冲突的案例,交给学生课前预习。上课时,教师不进行系统的课堂讲授,而是对所选案例提出问题和学生共同讨论。教师要求学生在课堂上运用原始资料,陈述、分析、论证,并提出自己对案件的处理方案。案例教学法与传统系统讲授法相比较,教学主体是不一样的,传统讲授法是以教师为主体,而案例教学法却是以学生为主体。在案例教学中,案例的阅读、理解、思考、分析、讨论、总结、归纳等环节,都是由学生自己来完成。从完成案例教学任务的角度看,学生成为学习的主体后,能积极主动地投入教学过程,能对教学内容有深刻的领会,并获得相应的知识和能力,在分析案件、进行辩论、起草有关文书等技能方面的训练得到强化,在毕业后很快地适应实际操作。案例教学法以学生为中心,重视对学生实践能力的培养,适应并可以充分发挥多媒体远距离教学的特点,因此成为我在进行开放教育法学专业教学的首选,并在《证据学》课程教学中予以采用。

3、计算机专业教育。计算机专业教育的对象是计算机专业的学生,他们需要系统地学习计算机科学理论和实际应用技术。

结语

二、“开放教育”教学模式下进行案例教学的教学措施和教学支持服务系统

教育的重大变革离不开科学技术的发展,从90年代的时候开始,多媒体和网络被引入教学过程,并逐渐变成现代教育的技术基础。要想使学生获得更多的知识、掌握更多的计算机技术,必须对原有的教学模式进行变更和改革,构建网络环境下的新型教学模式,这已成为新时期教育面临的新课题。

综上所述,在信息技术不断发展并且得到普及性应用的社会背景下,社会对复合型人才的需求逐渐提升,对电子商务人才的培养也成为中职学校人才培养工作中的重点内容。因此在网络环境下,学校应该积极探索借助网络信息技术的应用对电子商务教学模式进行优化,加强电子商务专业实践课教学,积极让学生开展电商创业,应用所学知识,锻炼所学技能,增强电子商务教学模式的针对性和有效性,为电子商务人才培养工作的优化开展创造良好的条件,切实满足社会对电子商务人才的实际需求。

案例教学是一个系统化的教学过程,应该有一系列教学措施和教学支持服务系统与之相配合。其中比较重要的教学环节有:编辑专门的案例教材,建立网上教学平台的案例库;制作电子课件,选用电视、录音、录像、电脑网络等多种教学媒体进行案例教学;增加案例分析在形成性考核中和期末考试中所占比例;相应的交互式学习支持服务系统(如E-mail电子信箱、BBS网上讨论和答疑、双向视频讨论、留言板、电话答疑等等)。我在《证据学》教学中采用这些教学环节并进行了一些实践。

二、网络模式下计算机教学的特点

1.编辑案例教学教材,在网上建立教学案例库

1.共享性。教学网络资源的共享包括硬件的共享与软件的共享,在教师的指导之下,学生们可以轻松得到网上的信息资源。

目前,北京电大尚不具备编辑、出版用于案例教学的教材的条件,但是多媒体网络教学的出现,给我们提供了这一条件。我在北京电大的教学平台上把《证据学》课程中需要学习和研讨的系列案例向广大学员发布,供下载学习。为了帮助学员学习,除了案件事实材料、思考讨论的问题外,还在网上给学员提供了案例涉及的相关法律法规、司法解释、参考资料,以及难点提示等。学生进入北京电大的网站后,可以按照教学大纲和教学进度,对各章节的相关案例进行阅读、理解、思考、分析、论证,结合案例内容和教师所提问题学习教材相应的内容,学习相关的法律法规,以加深对教材内容的理解。在上辅导课时,教师可以结合教材对有关案例组织学生进行课堂讨论。

2.交互性。通过网络交互,学生们可以获得指定教师的指导,教师与学生们相互之间的交流,能够进行协作式的学习。这种双向的交互活动方式,能够使学生们从视听等各方面获取更多的教育信息,从而最大程度提高学习效率和学习质量。

2.课堂上使用多媒体网络和电子课件进行教学

3.综合性。网络教学为学生们提供了丰富多彩的信息资源,且图文并茂、声形兼备。多媒体的网络课堂式教学能带来真实的情境,能够激发学生们学习的兴趣,诱发学习动机,有效解决学生们在学习方法、学习风格等方面个体性差异问题。

过去,在教学中讲解案例是比较困难的。通常情况下,一个案例的文字都比较多,在黑板上抄写要花费大量的时间。而简单地读一遍,学生又往往难以理解和解答。现在电脑教学的大量运用,为课堂进行案例教学创造了条件。为此,我制作了《证据学》案例教学的系列电子教学课件。课件按章设立,每一章根据教学大纲的要求,按照教材的内容,搜集、选择相应的案例材料进行整理、改写、编辑,并提出讨论的问题。上课的时候,在讲解完教材相关内容以后,可以在电脑上演示制作的案例电子课件或者上网选择网上相关的案例,组织学生们进行课堂讨论。讨论的形式可以是集体讨论、分组讨论,也可以是控辩双方的对抗式讨论。当然也可以将案例分析作为课后作业,留待下一次上课时再讨论。

三、网络教学模式下计算机教育改革的有效措施

3.网上BBS讨论

随着多媒体和网络技术为基础的新兴教学手段逐渐崛起,教学方法、教材、教学内容也相继发生了巨大的变化,以多媒体和网络技术为基础的新兴教学手段是目前最现代化的教学手段。基于网络模式及考试练习系统下,计算机教育改革必须加强措施。

利用BBS网上讨论,教师可以进行实时答疑。2001年秋我共组织、参加了三次BBS网上讨论,其中最后一次较为成功。在讨论中,学生除了就期末复习的重点和难点进行询问外,还就网络平台上的案例提出了问题,许多同学对案例提出了自己的看法和处理意见。我对学生的看法给予了解答和分析,学生感到较为满意。

1.加强网络教学模式下的教师引导性

4.通过电子邮件实现交互教学

计算机教育对操作性和交互性要求比较高,计算机教育改革若能从这些特点入手则能收到很好的教学效果。我们知道,传统的“黑板加粉笔”模式缺乏直观性,而且为了把本来非常简单的操作描述清楚,会浪费很多的时间。现在在网络教学模式下,教师利用多媒体网络教室进行相关计算机教学,实现师生交互,边讲边练,不仅可以改变原本较为单一的教学模式,还能提高教师教学效率,为学生们创造出一个十分和谐的空间。

开放教育开办以后,电大教师都有了自己的电子信箱,而随着上网人数的增加,越来越多的学生也建立了自己的电子信箱,这样通过电子邮件,学生可随时将案例分析时遇到的疑难问题发送到教师的电子信箱中,教师收到邮件后即可针对学生的疑难问题进行解答并发回学生信箱。2001年秋,我收到了学生的十余封电子邮件,多数邮件是就网络平台上公布的案例提问题,要求解答;其余邮件是索要相关的法律文件。我都给予了答复。

网络教学模式之下,教师可以利用多媒体网络教室所具有的屏幕模拟信号的传输功能,把教师的电脑与多台学生机联在一起,组成一个封闭式的教学系统,教师可以通过自己的电脑或者是学生机的屏幕、声音等信息,和某一个学生单独地进行会话。

上述一、三、四三种现代远程教学方法的采用,打开了各个教学班的限制,极大扩展了教学的空间,使电大的课程责任教师除了在任课的教学班以外,能够在全市教学班的范围内进行教学方法的试验和改革。

教师通过自己的主机还可以对所有的学生机进行必要的监控,掌握学生用机状况,同时学生们也能够通过电子举手设备向其授课教师提出问题并进行对话。

5.改闭卷考试为开卷考试,增加案例分析在平时形成性考核中和期末考试试卷中所占比例。

教师可利用局域网具有的传输数字信号的功能,使教师机和学生机、学生机和学生机之间共享网上硬软件资源。

教学方式的改变必然要求考试方式的相应改变,否则,教学方式的改变就是一种空想。目前电大法学专业期末考试以闭卷答题为主要方式,其中案例分析一般占10%至15%的分数比例。学生为了考试,要背大量的概念、简答题和论述题,考试成了一种记忆的较量,而综合分析能力考核则被放在次要的地位。但是,对于电大法学专业绝大多数学生而言,提高其法律实务的综合分析能力是最为重要的问题。而案例分析主要是测验学生掌握法律知识,运用法律知识分析问题、解决问题的能力,它所考查的不仅是教学中的点,而且包括教学中的面;它不仅关注学生了解了多少法律知识,更关注学生理论联系实际和综合分析问题的能力。此外,《证据学》这门课程与其他部门法学相比,有其独特的研究对象和范围,它是专门研究在刑事、民事、行政等三大诉讼中如何根据有关法律规范灵活运用诉讼证据的学科,其实践性、应用性极强。为此,我将《证据学》这门课程定为开卷考试,增加试题中案例分析的比例。本门课程至今已经进行了七次考试,考试题由三部分组成,其中案例分析题40分,选择题40分,问答题20分。选择题中也有相当比例的题属于小的案例分析,从而使案例分析题在整个试题中的比例超过50%.在平时的形成性考核中,也采用了类似期末考试的方法,作业中安排一至两个较大的案例分析。这种考试方式的采用,配合了平时的案例教学,督促学生在学习时主动理论联系实际、注重学习的系统性;同时改变那种死记硬背的应试方法,提高了学生综合分析的能力。

2.构建网络教学模式下的学生评价系统

三、“开放教育”教学模式下进行案例教学对学生和教师提出了新的要求

传统教育模式下,教师都是依据学生们的课堂作业或者考试成绩来对学生进行考核评价的,这种方式过于单一和死板。网络教学模式却为教师带来了极大的便利,教师可以把学生们的作业转到网络化的环境中来进行批改和答疑,如此不但节省了时间,还能够提高其评价的效率,同时可对学生们的学习情况进行检测。

案例教学法的采用使学生由被动地位转为主动地位,由单纯接受知识转为有创造性地运用知识,从以应试为目标而形成的背书、背笔记的机械式学习方式的桎梏中解放出来,转变为以运用法学理论、法律知识分析和处理案件为目标的能力培养和锻练,学生的创新意识、创新能力、实践能力均可得到较快提高。但案例教学在转变学生角色的同时,也对学生的学习提出了更高的要求。案例教学减少了常规面授课系统讲授的时间,增加了学生在课堂上研究、讨论的时间,这就要求学生必须加强自学,对教师没有讲授的教材内容自行阅读、分析和理解。此外,学生在课后还要上网去查阅材料,下载并研究案例,进行大量的预习和阅读。而这些学习任务的完成完全依赖于学生的自觉性。据了解,极少学生能达到上述的要求,绝大多数的学生只在上课时跟随教师的教学进度,对有关的案例进行讨论,自学的积极性较差。此外,大多数学生还没有上网学习的习惯,要求他们上网去获取各种学习材料还较难完成。据北京电大崇文分校《消除学生心理障碍和克服学习困难的研究》课题组对139人的调查:“在问及希望学校提供的学习模式时,有99人选择固定组班教学,23人选择自主安排学习方式。在问及所采用的学习方法时,有99人选择面授教学,14人愿意自主学习。”北京电大《在学习支持服务系统中多媒体学习资料应用的研究与实践》课题组所做的《学生自主学习问卷调查》的统计显示:“80.7%的学生认为系统讲解教材的面授教学是较好的助学方式;87.5%的学生选择面授辅导。随着发展学生拥有计算机的数量预计可达60%,但也有38.6%的学生表示暂时不购买计算机;专为参加试点学习在入学后购买计算机的学生仅占4.9%.”这都表明,学生尚未从传统教育的模式下转变过来,还不适应开放教育的教学模式。而上述问题的存在,极大地影响了学生们参加案例讨论的积极性和主动性,使得在课堂上讨论的案例较少,案例教学的效果受到一定的影响。而据有关材料介绍,美国哈佛大学高级管理班所有课程基本上都采用“案例教学”法,在13周的教学时间内,要学习研究180个案例,大约平均每天要研究学习2个-3个案例。在学习案例的同时,还要指定一批参考书或参考材料要求学生阅读,以帮助学生吃透案例和更好地分析案例。

批改作业和答疑。批改作业和答疑是非常重要的教学辅助活动,对教学质量的提高具有非常重要的意义。布置作业、做作业、交作业、批改作业以及相应的辅导答疑,一系列工作做下来并不轻松,如果针对课程内容开发相应的网上答疑系统和网上作业系统,将这些流程移到网络环境中进行,就会事半功倍。

“开放教育”教学模式下进行案例教学对教师同样提出了新的要求。长期以来,电大教师的教学主要是制作录音课、录像课在广播电视中播放,在教学班进行系统面授辅导。对于这种教学模式,电大教师是熟悉的,并运用自如。但中央电大开展人才培养模式改革和开放教育试点以来,新的教学模式对电大教师的传统教学产生了巨大的影响。信息技术、多媒体技术和计算机网络技术在教学中的广泛应用,要求电大教师不仅要掌握学科知识,还要熟悉多媒体远程教学的操作技能,能够进行网上教学,包括制作电子课件,在网上接收、批改、回复作业、论文,浏览、下载教学所需的资料,制作教学网页并上传至教学平台,利用BBS和双向视频系统与学生进行远距离互动式的教学交流,答疑、解惑。进行案例教学,教师还需要在网络上建立案例教学库,制作CAI案例教学课件等等。面对新的教学模式,电大教师业务素质必须重新定位:1要具备扎实的专业知识功底。电大教师应该成为熟悉本专业、本学科知识的行家;2要有较为丰富的相关学科的实践经验;3有驾驭网络技术进行导学的能力;4具有与现代远程教育技术相适应的科研能力。对此,电大教师还有较长的路要走。

学习检测。运用网络平台进行计算机教学时,学习检测方式也应转移到网络环境进行。首先要确保网上必须有足量的习题库,这样学生可以从网上习题库中按自己的需要进行习题练习与自测;其次要安放相应的考试系统,学生能自己决定考试的时间、难度和次数。

开放教育运用多媒体网络教学手段,冲破了传统教学在时间和空间上的限制,使教学规模扩大,空间延伸,极大地提高了教学效率。这类教学形式灵活机动、富有弹性、充分利用先进的教学手段,充分调动了学习者独立、自主的学习积极性,受到了广大成人学习者的青睐。但同时,开放教育又是一种全新的教学模式,与传统教学有较大的区别。我们在运用各种先进的教学手段的同时,还要注意寻求和采用最佳的教学方法,以适应教学模式的变化。当然,本文所研讨的案例教学只是诸多教学方法中的一种,案例教学不可能完全代替或取消其它的教学方法,案例教学也不完全适用于所有的课程,我们只能根据教授课程的性质来选择最佳或较佳的教学方法。

3.保证网络教学模式下的实践性操作

[参考文献]

把提高学生们应用技术的能力放到一个重要的位置上,结合所要讲述的内容,每周坚持做学生实训,重点培养和训练其基本技能,保证实践性的教学在整个课程体系中达到或超过50%的比例。

1、侯墨菊:《秦皇岛电大开放教育本科学员学习情况调查》,《中国远程教育》,2001年第5期。

可以到实训基地去进行实地操作,和相关的岗位对接,将理论化教学与实践性教学体系有机地结合起来。

2、四川广播电视大学:《努力实践,积极探索,构建现代远程开放教育教学新模式》,《中国远程教育》,2001年第期。

四、结束语

3、许振立:《适应开放教育需要,全面提高教师素质》《中国远程教育》,2001年第8期。

网络教学模式为计算机教育带来了许多新的教学方式,突破了传统教学模式的限制,能够使学生更好地接受教育。网络教学模式也为计算机教育改革提供了新的机遇和挑战,我们还需要在实践中不断研究和探索。

4、刘焱、李苹:《试论远程开放教育条件下的课堂教学》,《中国远程教育》,2001年第12期。

参考文献:

5、彭薇:《学生学习策略的调查研究》,《中国远程教育》,2001年第4期。

[1]任芳,潘妍妍,贾蓓.基于网络教学模式的计算机教育改革[j].科技与生活,2009年,23期。

6、韦润芳:《自主学习和面授辅导》,《开放教育研究》2000年第2期。

[2]王纪录.浅谈职业学校的网络化教学[j].新课程学习。

7、康宁:《网络化与大学教育》,《高等教育研究》,200年第1期。

[3]吴军,赵呈领,许雄.网络教学与课堂教学的比较分析[j].中国电化教育,2000,6。

8、刘建安、汤春来:《现代远程教育中电大教师的定位》,《中国远程教育》,2002年第2期。

李文杰