测绘工程专业实践教学改革的几点思考,浅谈非计算机专业计算机教学的论文_论文精选_好文学网

 古典文学     |      2020-01-06

浅谈非计算机专业计算机教学的论文

计算机基础课教材建设探讨论文

关于计算机基础课程教学改革的论文

教学质量是教学改革、发展、提高的核心问题,是高等学校的生命线。提高测绘工程专业教学质量,是当前社会发展的客观需要,是测绘工程专业自身持续发展的迫切要求,是落实以教学为本、以就业为导向、以质量立校办学思想的必然选择,是扩大办学规模、在激烈竞争中求生存、求发展的办学实践的经验总结。 一、测绘工程专业课教学改革的必要性 1.测绘科学技术的自身发展的内在需求 测绘作为信息采集、量测、分析、处理、解译、描述、传递、利用、管理、储存、显示的重要产业部门和经济实体,对社会经济的发展和科学技术的进步已经起着并将继续起着巨大的推动作用。在当今测绘行业,“数字地球”成为人们关注的话题,“数字地球”的建立,要求信息快速更新。为适应信息时代对测绘技术提出的高要求,目前,国内外测绘科学的发展突飞猛进,其发展的特点为:测绘数据采集和处理的方法正在逐渐现代化、自动化、数字化。测绘数据管理方法正在逐渐科学化、标准化、规格化。因此,在专业课教学中,应当坚持走教育观念新颖、教学内容科学、课程体系合理、教学方法现代化的改革道路。 2.我国教育体制改革进一步深入的客观要求 素质教育从根本上讲,就是以全民素质的提高为目的,以实现人的品德、能力、知识、技能、心理和身体等内在品质的全面提高为目标的教育。素质教育并不是一种具体的教育形式,它需要以一定的教学内容、教学方法和教学手段为载体,离开了具体的课程教学,素质教育也就成了空中楼阁。专业课教学效果的好坏直接影响到教学目标的实现和人才培养的质量。为此,专业课教学必须打破常规,从课程安排、教学内容、教学方式等方面实现全面的更新,把教学目标从重知识传授转移到重能力培养的轨道上来。 3.提高学生在社会人才市场的竞争力和适应性的根本保障 开发人的潜能,发展人的创造性,是教育的使命。发展人的创造性是21世纪时代发展的必然要求。因此,在专业课教学中必须以创新为核心目标进行整体、系统和综合的改革,其中既包含改革人们的思想观念、思维方式与习惯,也涉及教育的一系列实践问题和理论问题。我们必须自觉地以马克思关于人的全面发展理论,确立以创新为核心的教育思想,突破旧的教育模式,借鉴国内外已有的经验,构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系等方面的改革。 二、测绘工程专业课教学改革 1.实验教学为主导 测绘工程是一门实践性很强的学科,如果学生们在掌握相应的专业理论知识的同时,还想提高专业技术技能,那么学生的知识、能力和素质的获得,仅仅通过学校课堂的理论学习是远远不够的,必须经过大量实践环节的训练。因此,满足专业教学计划所设定的专业实验项目的教学要求,是设置专业实验室首要的也是最基本的功能,实践教学功能是专业实验室建立的出发点、也是归宿点,同时也是科研功能和生产经营功能的专业导向。

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2.改革现行的教学课程设置 现代社会对测绘专业人才的知识结构和技术能力的要求,已经从掌握传统的测量技能转变为既要有坚实的现代测量理论基础,又要具有多学科广泛知识、管理能力、商业头脑和法律意识的新型复合型人才。测绘教学的改革应将教学目标与测绘科技的进步结合起来,以现代的内容对传统内容进行深化拓宽及调整删减,以新内容为主,将新技术、新知识与传统内容有机结合。 加强数学、物理学等基础课的教学 测量专业技术人员都必须具有坚实的数学基础,现代测量不仅仅需要高等数学知识及计算技能,更需要空间信息综合处理的数学基础。在基础课教学内容安排上应增加线性数学、离散数学、模糊数学和图论学等内容,以适应空间信息和计算机图形信息处理的要求。物理学的教学内容改革,应以使学生了解测量数据处理、仪器设计方法和技术为出发点,侧重加强电子技术理论、微电子技术和空间通讯技术的内容。 增加计算机信息科学内容的学习 对于测绘专业的毕业生在计算机方面的要求,不仅是熟练地应用计算机处理测量计算问题,而应当具备在基础操作系统的平台上进行二次开发的技能。因此,在设置计算机课程内容上,应当形成计算机应用基础、高级计算机语言设计、软件工程、系统工程、数字图像处理等系列教学内容。 增设相关学科的课程教学 随着测绘科学技术的飞速发展,测绘科学技术涉及的领域不断增加,测绘仪器的应用领域迅速扩大。比如全球定位系统GPS,最初的应用以测绘专业为主,现在已广泛服务于农业、工业、服务业和信息产业等行业;大比例尺工程数字地图与CAD、GIS(地理信息系统)相结合的一体化系统是工程测绘的发展方向;全站仪数字测图系统、航空摄影测量系统和已有地形图数字化系统,其成果与计算机辅助设计系统相结合,可进行交通,水坝、桥梁等工程设计、工程土方量计算、水库淹没区域计算、三维可视化规划设计等。因此,应根据测绘应用领域的扩大增设相关课程以扩大学生的就业面。 三、结束语 由于以空间技术、计算机技术、通讯技术和信息技术为支柱的测绘高新技术日新月异的迅猛发展,测绘学的理论基础、测绘工程的技术体系、其研究领域和学科目标,正在适应新形势的需要发生着深刻的变化,其表现为,正以高新技术为支撑和动力,进入市场竞争求发展,测绘业已经成为一项重要的信息产业,它的服务范围和对象也在不断扩大,不仅是原来的单纯从控制到测图,为国家制作基本地图的任务,而是扩大到国民经济和国防建设等与空间数据有关的各个领域。它必将随着21世纪更加成熟的信息化社会的到来向更高层次发展,在未来数字地球的概念和技术框架中占有重要的基础性地位。

论文关键词:计算机教学 教学目标 专业应用

摘要:计算机技术发展之快,任何一个学科都无法与之相比。一两年前学的知识,如今已经过时。不断的学习新知识才能追的上迅速发展的新形势,所以院校必须不断的更新教学内容。目前技工院校的计算机教育没有统一的教学模式,一般都是按照学校教学模式稍做调整修改用到本校的教学中,学生们认为档次低,教师认为内容浅,知识含量不足。

论文摘要:年我院升格为高职学院,《计算机应用基础》作为全院所有专业的一门必修课纳入教学计划,强调了计算机基础的教学地位。本文针对以旅游管理、酒店管理专业为主的财经类高职院校,面向能力培养为目标,阐述了计算机基础教学所面临的问题,对课程体系、教学内容、教学方法、教学手段以及考试方式的改革进行探析。

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论文摘要:文章针对目前非计算机专业计算机教学中存在的一些实际情况,提出了以计算机在各学科领域内的应用为中心,系统地开展多层次的计算机教学。并提出了如何确定非计算机专业计算机教学的目标以及提高计算机教学质量的方法、手段。

关键词:计算机;基础课;教材建设

论文关键词:面向能力,计算机基础课程,教学改革

掌握计算机与信息处理的基础知识和基本技能,已成为现代社会专业技术人员,胜任本职工作和适应社会发展所必须具备的条件之一。那么如何培养既有专业知识,又懂得使用计算机技术解决本专业领域实际问题的高级人才。这一任务责无旁贷地摆在了高校计算机教学的面前。下面就以高校计算机教学改革为出发点;以非计算机专业的计算机应用基础教学为中心,在突出计算机教学与相关专业的紧密结合上,提出一些见解,仅供大家参考。

近年来,我国技工教育事业不断发展,主要培养全国高级技能型和应用型人才的院校大部分是技工院校,所以人们也越来越重视和关心技工院校的发展。但是,全国计算机教材方面的发展是相对落后的,技工院校的尤为明显。而比较突出的是《计算机应用基础》教材建设,很明显,不尽人意。

1引言

一、明确计算机课程的教学目标

一、归纳目前教材建设出现的问题

计算机基础课程主要是培养学生Office运用能力、网络应用能力、信息安全意识和多媒体等常用工具的使用能力,充分利用计算机分析解决日常实际问题,使学生具备通过计算机查询信息、获取信息、整合信息技能,提高学生信息素养,把学生培养成既精通专业又能熟练应用计算机的复合型人才。

目前计算机课程已成为高等院校学生的必修课。非计算机专业的计算机基础教学,即三个层次的教学:计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础的教学。随着计算机技术的发展,三个层次的教学内容也在不断的深化、充实、扩展和提高。笔者认为:高校学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用。因此,非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。这里还要特别强调的是:除了文化基础和技术基础的教学,要继续不断地充实与更新教学内容外,更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。为此,有必要进一步加大各专业在计算机应用方面教学的改革力度,在“深度”和“广度”上下功夫。

计算机技术发展的突飞猛进,特别是近几年。但是教材的内容有些已经明显过时,如很多教材在讲解微机操作系统这一章节的时候仍以windows2000为蓝本;在讲解办公自动化软件时以office2000或2003为基础。但是市场应用的主流是windows7和office2007,显然教材知识已与市场脱节。还有一些教材内容大部分都是理论讲解,繁琐高深甚至无用。然而计算机这门学科就是要求实践性的,正是因为实践,才推动着计算机科学与技术的更新进步。如果教材内容知识忽视了实践应用只注重讲究理论的话,那就导致计算机的学习就没有任何意义。

2现阶段面临的问题

二、突出教学内容必须以计算机在专业中的应用为中心

对学生了解不足,忽略了对学生自学能力的培养

2.1新生入学水平不同,有的来自职业高中,有的来自普通高中,有的来自大中城市,有的来自农村,新生的计算机应用水平差别很大,有些学生能够熟练使用Windows操作系统,并掌握对文字的编辑排版、上网收发邮件等基本操作,而有的学生很少接触计算机,甚至没见过计算机。

设立计算机技术在各专业领域应用的基础课

一项重要的任务就是应该对计算机教材使用的学生充分了解,更深层的调研。主要针对计算机专业学生的知识结构与水平,学习方法,兴趣爱好等内容进行准确把握。然而很多《计算机应用基础》教材层次结构混乱,内容极端的困难和简单,已经忽视了教材使用者所掌握的知识水平和计算机专业技能。还有一些理论叙述的有些过于苍白,没有生动形象的图片展示,进而导致学生没有很大的积极性和学习的成就感,从而影响教学效果和教学质量。

2.2计算机基础是实践性很强的课程。过多地注重课堂教学会导致学习效果很差,有些同学课堂听课很认真,上机时也能完成各项任务,但仍然解决不了实际问题,没有综合运用知识能力,缺少实践操作技巧和对日常故障问题的积累。

为了提高学生在各自专业领域的计算机知识水平,可开设一些相关专业方面的计算机应用基础课,可以选取使用计算机技术,解决本专业应用领域问题的一些典型示例,从原理、应用方法及实际效果上加以概括性的总结和介绍,使学生掌握一些应用方面的基本知识和方法,拓宽学生在计算机应用方面的知识面,培养在专业中广泛使用计算机的意识。

二、针对问题提出《计算机应用基础》教材编写意见

2.3计算机基础是应用技术,只凭试卷检测学习效果,不能完全反应学生的实际能力。而且试题类型多是测试学生对所学知识是否了解,不是考核学生解决问题的能力,并没有摆脱应试教育,严重影响创新型人才的培养,这种考试方法使学生为了考试而学习,不能提高学习积极性,不利于发挥创造力,与素质教育相违背。

计算机应用基础课要针对不同专业制定不同的教学内容

以就业为目的,采用案例教学的方式组织教材内容

3面向能力培养的课程体系和教学内容改革

由于高校各系专业领域各异,因此计算机在不同专业领域的应用也就各自不同,这就要求我们根据专业门类多,应用面广等因素,制定出符合各专业需要的计算机应用基础课的教学内容。

遵照国家颁发的技工院校培养目标,坚持质量第一的标准,从就业岗位角度出发。所以必须跟上时代的步伐,开拓引进新技术方法和技能技巧,注重实践应用以及动手能力,转变高深无趣的理论知识,丢掉陈旧无用繁琐的理论知识。以计算机岗位为中心给学生设定一定的工作岗位的角色,例如数据分析员和报表制作员等岗位,可以给他们分配相应任务,让学生提前感受工作,了解工作内容。教师在学生实践过程中发现学生出现的问题,及时给予学生个别指导。对于普遍出现的问题,统一讲解,使所学内容简单化。这样能提前适应和学会处理工作中出现的问题,为毕业以后奠定了基础。提升了学生积极性,学以致用,提高他们对计算机基础的学习热情和兴趣。

改革方向要注重培养学生自学能力,加强学生实践技能,为培养创新型人才创造条件。

设立围绕计算机应用基础课教学的实习课

坚持以学生实际水平出发,授之以渔,充分培养学生自主学习能力

3.1课程体系改革。由于中小学信息技术教学的开展,高职院校的计算机基础教学不应当再从零开始,必须尽早提高计算机基础教学起点;不应局限于熟练操作,而要区分操作、使用与应用这三个概念,应当具有综合应用有关计算机知识,解决在本专业领域中遇到的各种复杂问题,并对计算机常见故障具备一定的维修和维护能力,考虑到计算机技术发展迅猛的特点,计算机基础课程可分为两类:一类是在一定时期内相对稳定不变的课程;另一类是动态的、变化相对快一些的课程,根据不同专业分别划分不同课程,例如《计算机应用基础》、《程序设计》等。

计算机课程是一门实践性较强的课程,在教学内容中必须穿插有培养学生动手参与的实习课。有些内容还不能做到让学生动手操作条件的,最好也要让学生参观具体使用的过程。

教材编写者应该想办法让学生能更快的吸收书中营养,让教材内容符合学生实际。在进行教材建设的初期,应该利用大量的时间和精力对技工院校的学生的已掌握的知识水平、学习兴趣及其学习方法和教师的教学方式方法和其所有的知识结构这样重要的信息展开调研工作,教材的建设尽量站立在学生的角度从实际出发,采用生动形象的讲解方式。尤其是计算机基础和计算机网络基础这一部分的知识,理论性的东西比较多且复杂,要注重学生的学习接受承受能力。所以一定要简单通俗易懂,实用性强些。从“学术型”转为“应用型”,一定要加强实践训练。

3.2教学内容改革。目前计算机基础教学内容以计算机基础知识、Windows操作系统、汉字输入技术、Office运用(文字处理软件Word、电子表格软件Excel和演示文稿制作软件PowerPoint)、计算机网络基础、Internet基础及应用内容为主,随着计算机发展和普及程度,课程体系发生改变,随之教学内容也要及时更新,把那些已经在社会经济各层面得到广泛应用,或者很有潜力即将在社会各层面得到广泛应用的新技术充实到教学内容中,并结合学生专业特点,有机地结合专业内容,有针对性改革教学内容,可以适当添加计算机维护常识、杀毒等安全软件的使用、常用图形软件的使用等。例如在学习Excel时,设置案例是学生熟悉的“学生成绩表”制作,该案例中的学号列包含自动填充知识点,姓名列包含自定义序列知识点,总分列涉及自动求和,名次列涉及排序,查询或找出成绩不及格学生,使用的是“条件格式”及“筛选”知识等;而设置“职工工资表”案例,可以使学生学习到求和、求平均值及复杂公式计算、分类汇总、制作工资条、自定义填充序列、选择性粘贴及利用图表向导制作柱形图等;又例如在讲解Windows时,让学生动手安装操作系统,从对CMOS设置、硬盘分区,到系统安装设置。

三、提高计算机教学的方法和手段

建设一批高素质水平的教师队伍

4面向能力培养的教学方法和手段改革

在现有教学方法和手段的基础上,是否可以考虑:

在技工院校计算机基础课教学改革中,很重要的一点就是建设一支高素质的教师队伍。因为计算机知识更新换代太快,必须采取一定的策略,达到提升教师水平的目的。要激励计算机基础课教师大胆改革,自主创新,积极进取,让计算机基础课突出自身特色。技工院校重要的基础建设值之一就是教材建设,它能直接影响着技工院校的人才培养质量和水准,进而就能直接的看出一个学校的办学能力以及水平。教材把教师和学生连接起来,所以这就要求高质量的教材。计算机基础课教材要彻底摒弃“学科体系式”的教材编写理念,突出课程的特点和学生的能力培养,符合“项目导向、情景教学、探究学习、教学做一体化”的要求。总之,技工院校的教育发展中更加要重视使用技能的培养,教学必须要更加务实,如何改进计算机基础进行有效地教学,是每一位计算机教育工作者都值得去探究的问题和研究项目。“项目导向、情景教学、探究学习、教学做一体化”不仅是一种有效的教学模式,更为重要的是体现了教学革新的一种理念,值得研究和推广。

4.1教学方法改革。基本教学方法贯穿整个教学活动,启发式教学,通过先果后因,分析提问、演示练习,启发学生积极思考、分析、讨论、参与,共同探寻解决问题的途径、方法和答案,激发学生学习兴趣,增强学习主动性、积极性和创造性;讨论式教学;对于重点和难点内容,适当安排讨论互动环节,例如在讲解Word样式和格式、Excel函数和数据透视表时采用讨论互动方法;案例教学法,在教学过程中适时引入恰当、有趣、易于说明问题小范例,教师演示学生参与完成,以大作业形式引进典型案例,基本概念的阐述和应用性操作围绕该案例展开,贯穿整个教学过程,例如讲解完Word所有知识点后,给学生布置大作业“设计班报”;项目驱动教学法,是实施探究式教学模式的一种教学方法,通过提出任务、学生演示、教师总结等环节,使学生边学边用,不断总结完善,在项目情境教学中体现面向应用、面向能力、发扬个性的教学风格,同时一个小组学生共同实施项目,以项目带动学习,共同协作、互动创新、增强学生合作意识,培养学生团队能力。

可以利用校园网资源开展一些教学工作,如在一些课程教学课时较少时,可以利用校园网进行不受时间和空间限制和影响的网上课堂。通过校园网进行教学,可以给学生自由安排时间学习,对于不理解的内容可以反复学习;可以给考前复习或补考学生的复习创造了良好的条件。

参考文献:

4.2教学手段改革。以现代媒体构建新型教学模式,建立现代教育技术平台,发挥以计算机为基础的现代多种媒体作用,使教学信息组织超文本化,可实现教学信息最有效的组织与管理,在培养高级认知能力场合中,采用协作式教学策略会取得更好的效果,因而因特网和校园网是协作学习的主要形式,实现了教学过程的交互性,教学过程的生动性是多媒体计算机强大魅力之所在,在教学中重视教与学两个部分,强调学生的参与意识,教与学成为两个相辅相成的部分,调动学生学习的主动性,培养学生“发现式”学习能力,使学生不仅学会,而且会学,在短时间里获得大量的信息与知识,在传统教学模式中很难做到,而以多媒体网络作为传播信息渠道,使教师与学生、学生与学生之间,可以同时传播大量信息,提高教学效率,从而实现大信息量的个性化教学。在平时上机实验中进行考核,随时掌握学生学习情况,根据授课进度给出一些实际应用题,通过分析找出解决方法,训练学生综合运用掌握知识的能力,给学生一个充分发挥才能的空间,变被动应试为主动地学习,使学生成为考试主人,在解决问题时如果有创新可以得到高分,可以激发学习的积极性和求知欲,给学生展示才能机会,充分发挥想象力和创造力,从而培养出有创造力人才;通过多种方法检查学生技能和对知识掌握情况,如在校园网络平台上设置一些学习、对话、软件发布等栏目板块,对参与者加分,作为考核总成绩一部分,从而培养学生多渠道获取知识和信息能力;对计算机基础理论知识,在期末笔试掌握,这部分占总成绩30%,平时出勤和作业占总成绩30%,平时上机考核和创新地解决问题能力占40%,更客观评价学生分析问题与解决问题能力;同时要正确处理好基础教育与等级考试考证的关系,组织学生参加全国或省级计算机等级考试,有一定好处,因为它可以高层次地实行教考分离,有利于教学质量的提高,但是基础教育内容和等级考试内容不应等同,学生有自己专业特点和方向,应该充分考虑这个因素。

计算机教学中要理论联系实际,增强学生的感性认识,必要时可适当增加计算机教学实践或实习内容;加强上机教学环节,全面提高上机操作能力。

[1]单嵩麟.对两年制高职教育课程改革的思考[J].中国高教研究,2005,2.

5结束语

充分发挥多媒体教学的作用,用丰富多彩的多媒体课件来提高课堂教学效果

[2]卢红学.高职课程改革的目标与思路[J].职教论坛,2005,5.

经过多年教学实践,已经摸索出一套适应信息时代计算机基础教育需要的新教学模式,注重启发式教学、案例教学、任务驱动教学对能力培养优势的运用,加大了课程建设和改革力度。随着时代发展和科技进步,还应该认真总结教学过程中存在的问题,大胆地创新与改革教学方法和手段,提高教学效果。

总之,非计算机专业的计算机教学,应随着计算机技术在各领域的普及和发展,不断地充实和更新教学的内容和方法,以跟上计算机技术在各专业领域的发展。

[3]马鹏卫.高校计算机基础课教学改革研究[J].大众科技,2006,3.

四、重视科研工作,提高教学质量

[4]李亦明,刘军.高职院校计算机基础课教学改革与探究.科技信息,2007,35.

“科研”与“教学”相结合是一个永恒的主题。本文讨论的是关于对非计算机专业计算机的教学问题,故不能就“科”、“教”相结合的问题进行深入的讨论。但有一点是可以肯定的:以计算机应用为目标的教学,如果没有科研项目、课题研究、技术改造和技术创新等成果去指导教学,是没有生机活力的。在课题研究过程中,必须查阅大量的科技文献,才能够及时了解学科发展现状,掌握新发展起来的理论和最新专业知识,跟踪学科发展的前沿技术;有了这样的知识积累,才可能做到不断地更新教学内容,建设高质量的教材,及时向学生介绍新思想和新成果。从中总结整理出适合教学的新内容,充实到教材当中去,进一步提高教学质量。所以,以科研促教学,走“科”、“教”结合之路,是提高以计算机应用为目标的教学的有效途径。

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参考文献:

1.2017新中职教学计算机基础课程教学改革论文

[1]孙俊逸.计算机教育教学改革与实践[m].华中科技大学出版社,2009.

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