探究小学数学课堂教学策略,创设问题情境优化计算机教学的论文_论文精选_好文学网

 古典文学     |      2020-01-07

创设问题情境优化计算机教学的论文

高中信息技术课堂教学的策略

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第一期


讨论话题:网络环境下如何提高教师的教育教学技能?


   

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人生是一场独自的修行,

走遍世界,

也不过是为了找到一条走回内心的路,

这条路上,

记载了我们学习与发展的历程,

展示了我们取得的最佳成绩,


教师观点:


郭阳老师观点:现代教育的一个重要特征就是在网络环境下开展教学活动。在网络环境下,学习者的个性得到更充分的发挥,其主体地位也得到进一步的强化。学习方法通常采用自主性学习,与此相适应,传统意义上的以教师为中心,以教学为中心将不复存在。教师的角色地位也将从长者、智者和权威的地位转变为同志和协作者。

臧文娟老师观点:英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力。因此,英语教学的中心任务是让学生开口说英语,尽可能多的创设情景让学生用英语进行交际,尤其是初学者或是小学低年段的学生。在小学英语教学中,听说是重中之重,教师只有通过灵活多变的教学手段,如说唱儿歌,表演小话剧,作游戏等来激发学生的学习兴趣,培养学生的听说能力。 而在互联网背景教学中,提倡的是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术(特别是互联网),学生进行主动地、探索研究,从而学习到新的知识。

陈莹华老师观点:了解网络环境下教学的特点 ,明确网络环境下教学模式的变迁 , 准确地把握网络环境下教师角色的转换 , 对于做好网络环境下的教学工作是有益处的。网络环境下的教学的主要内容包括进行学习分析,提供学习资源、认知工具以及学生选用学习资源或外界帮助主动建构知识、自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略和模式。

文婷老师观点:利用信息技术可以有效提高课堂教学效果,可以创设问题情境,便于探究性学习,还可以扩大学生的视野,丰富教学内容,利用信息技术教学,打破了传统的课堂教学模式,拓宽了学生获取知识的途径。

张娇娇老师观点:21世纪的教育现代化问题,很重要的因素之一是现代信息工具(计算机、网络)在教学中的应用问题。要提高中小学教师的信息技术能力不是一朝一夕的事,需要全社会的共同努力,社会要给予支持,领导要给予重视,教师在思想上要接受用信息技术教学,提高他们应和信息技术的各种能力,真正做到信息技术与课程整合,只有这样才能提高教师的信息技术能力,早日实现信息化教育,真正实现国家提倡的素质教育,从而最终提高我国的教育质量,加快我国的现代教育事业的发展。


教师学习活动照片


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教师学习感悟:


郭阳老师感悟;基于网络环境下的教学对我们教师提出了更高的要求。教师必须转变教学观念,改变传统的“教师教、学生学”的满堂灌的学习方式。以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育,要求教师不仅要向学生讲授科学知识,而且要培养学生的科学精神与态度,提高学生掌握科学方法,进行科学探索的能力,养成学生科学的行为习惯,要由过去的知识中心向科学方法中心,由教师为中心向以学生为中心,要以获得间接知识为中心,转变为在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的为中心,还要注重学生合作意识能力的培养。

臧文娟老师感悟:为了更好地促进教学效果,教师必须把传统教学方法与多媒体现代教学手段相结合,钻研教材,根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。

文婷老师感悟:通过学习,我掌握了很多信息技术方法,并能灵活运用到我的实际教学实践中。1、我对多媒体及教材有了更深层次的认识,也意识到新课改的重要性及其必要性,理清了自己的教学设计思路,学到了很多新课程理念。2、在学习的同时,我对教学有了更深刻的认识,如教学要激发学生的学习兴趣,教学方法要灵活多样,在教学中创设生动的知识情景等,从而促进学生创新思维的发展,提高学习效率。3、在教学中应坚持用现代的教育思想理念以科学的态度和方法,努力为创造一个和谐宽松的英语学习氛围,鼓励孩子们积极、大胆参与课堂教学活动。

高乃会老师感悟:一直以来,大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主,为了应付各种以笔试为主的英语考试,在多年的英语学习过程中,老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识,能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍,而网络环境提供的许多软件都可以解决这个问题,为英语教学带来了极大的改变。

时间:2019-07-08 10:03点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

时间:2017-07-26 12:00点击: 次来源:好文学作者:佚名评论:- 小 + 大

激发学生学习的兴趣

问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教师在教学中,要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、明确问题、阐述问题、解决问题的过程中,培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息,不断调整教学方法,优化课堂教学。我在中职计算机教学中应用了“问题情境”教学方式,取得了良好的教学效果。

课堂教学是中学教学的一种主要方式,上好每堂课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

随着信息技术水平的不断提升,信息技术已经被广泛应用于各行各业,为推动社会的发展起到了至关重要的作用。因此,在小学数学课堂教学时,为了优化教学效果,必须激发学生学习的兴趣,通过将多媒体应用在数学教学中,为提高教学效率创造有利条件。同时,通过在多媒体的声感、形感等作用下,将抽象的数学知识予以具体化,将数学知识以不同的形式向学生呈现,从而最大程度的激发学生学习数学知识的兴趣[4]。学生积极参与到小学数学课堂教学中,对其思维能力的培养具有重要意义。总之,通过完善教学方法,有助于提升小学数学课堂教学效果。

一、精心选择教学材料,为“问题情境”创设奠定基础

摘要:在高中信息技术教学中,教学需要深入思考提升课堂教学效果的策略,并对之进行灵活运用。文章立足于高中信息技术课堂教学现状,主要分析了“高中信息技术课堂教学有效性的方法与策略”。

为学生创设良好的教学情境

问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫,使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时,精心筛选材料,紧扣教材而又不拘泥于教材,围绕教学目标和学习目的,而又应有所拓展和延伸。

关键词:高中信息技术;课堂教学;有效性;教学方法;实施策略

学生在学习知识过程中,为了有效的培养其创造能力和思维等能力,教师必须充分调动学生学习的积极性。因此,在小学数学课堂教学时,教师应当为学生创设良好的教学情境,在良好的情境下,有利于激发学生参与教学活动的积极性,教师在创建教学情境时,应该结合教学内容和学生的特点等,从而确保教师所创设的教学情境能够满足学生的需求。

问题情境可用于新授课,从一开始紧紧抓住学生的注意力,使课堂气氛很快进入活跃的高潮。例如在学习《网页制作》时,因为学生都有上网的经历,所以在页制作的开始,我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页,而不是仅仅局限于教材上提供的资料。

随着教育改革的深入,高中信息技术课堂教学进行了多方面的尝试,在改善课堂教学有效性方面做出了很多努力,特别是活跃课堂气氛、创设教学情境以及组织课堂学习等。但是面对“花样百出”的教学“尝试”,许多学生在所谓创新性的课堂教学中无所适从,找不到方向,不懂如何学习。因此,提高高中信息技术课堂教学的有效性,是任何创新教学法的运用前提,只有保障学生能学得会、学得懂,才能实现学得好。

比如,在"统计知识"教学时,为了使得教学情境更加生动,教师可以准备香蕉、苹果和橘子等水果,通过对学生喜欢吃哪种水果进行统计,从而最大限度保证课堂教学能够吸引学生的注意力,达到提高教学效果的目的[5]。

通过教师精心选择的资料,使学生进入一个美好的“情境”,激发学生的学习兴趣,进而有针对性地学习解决问题。而且经过几次对学生的引导,学生就逐渐养成了通过查找观察优秀网页——思考分析——发现提出想要解决的问题——解决问题这样的方式进行学习。当然在解决问题这一环节中,还会遇到很多具体的问题,引导学生再通过不断的观察——将问题分解细化——逐一解决,从而达到自己的目标。

一、科学设计教学目标

结束语:

二、巧妙安排教学结构,为问题情境创设选择良好时机

课堂教学目标是决定课堂教学成功的关键,因为课堂教学目标是指导课堂教学各个环节设计的指向性目标,并且直接关系到课堂教学的效果。在进行课堂教学目标的制定时,一些经验欠缺的教师常常将教学目标与教学目的相混淆,制定的教学目标有些表述过于笼统,难以把握,也不易实现对学生学习效果的量化性考核。在进行课堂教学目标设计时,教师要深入学生的实际情况,深入研读教材,制定科学合理的教学目标。

随着教育体制的不断改革和完善的背景下,在小学数学课堂教学过程中,为了确保学生能够学习到丰富的数学知识,充分调动学生学习数学知识的积极性,必须不断创新教学方法,对小学数学课堂教学活动加以优化,继而满足新课程标准下的基本需求,在诸多科学教学手段的作用下,师生不断对教学情况加以反思,通过在合理教学手段的作用下,实现对小学数学课堂教学效果的增强,从而在顺利完成教学任务的基础上,实现对学生综合能力的培养。

课堂教学过程是一个整体,教学的各个环节互相联系、互相制约。创设问题情境是课堂教学整体结构中的重要一环,教师一方面在教学中要完成预定教学目标,突破教学重点、难点,另一方面又要创设问题情境,沟通师生关系,激发学生思维,诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧妙安排课堂教学结构,不失时机地创设问题情境。

科学设计教学目标需要在深入了解学生的知识积累水平、理解能力以及教学大纲等现实情况的基础上制定而成,在设计教学目标过程,需要将学生的实际情况纳入考虑范围。教师要充分考虑到学生在课堂教学中的主体性地位和价值,按照学生的需求去进行教学目标设计和教学方案安排。

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问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中,将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系,创设问题情境,激发学生思维,引导学生从情境中发现问题、解决问题。计算机是一门实践性很强的学科,计算机只有和现实生活结合才会更有意义。

高中生在学习本阶段的信息技术课程时,虽然在初中阶段多有接触,也有一定的基础,但是由于各个学校的教学环境和教学效果不同,不同的学生在信息技术课程学习上的接受力和理解力也不同,这就造成了他们之间的差异。高中信息技术课堂教学就不能够进行“一刀切”,而是需要照顾到不同层次的学生。因此,教学目标的设计要根据学生的层次性因材施教,可以在“知识与能力”方面体现层次性。例如可以把“学生能用图形表示表格数据”“学生能用表格格式进行数据筛选和计算”作为针对不同学生的教学目标。

巧妙安排教学结构,将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系,使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近,从而激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望,学生对计算机知识的理解也会更深刻。另一方面鼓励引导学生将学到的计算机知识应用到实际生活,去解决实际生活中的问题。

二、合理创设教学情境

例如在学习excel时,通过建立班级通讯录学习建立和编辑excel表格,由学生采集身边的数据,分小组来完成。在学习powerpoint时,以向同学介绍自己喜欢的事物为题材制作演示文稿,学生积极搜集素材,兴趣浓厚等。

良好的教学情境的设置,能够快速带领学生进入学习状态,能够帮助学生建立起浓郁的学习欲望。但是,实际高中信息技术课堂教学中,常常出现情境创设与学生超出理解范围以及与教学目标脱节等问题。因此,合理创设教学情境很有必要。

一堂课的教学效果比较容易评价,那么学生经过学习,到底要达到怎样的教学效果呢?我们可以根据教学目标对他们的评价分为三个等级。一级水平要求:掌握教材中规定的基础知识和基本操作;二级水平要求:掌握教材中规定的基础知识和基本操作,熟练教材中介绍的应用软件并可以完成课堂中布置的练习;三级水平要求:能够灵活使用书本中介绍的软件解决实际问题并能综合应用各种操作有创造性的制作出精美作品。信息技术教学注重操作性,通过分级考核更能合理和全面的评价学生的信息技术知识掌握情况。

1.紧密围绕教学目标

三、科学设计教学过程,使问题情境创设收到良好效果

教学情境的创设是为了更好地引领学生进入学习状态,能够帮助学生学会知识、学好知识,教学情境不能脱离教学目标而存在。高中信息技术课堂教学情境的创设要从激发学生的主动性和创造性方面下功夫。例如在教学“利用internet搜索信息”创设教学情境,就可以讲述学生去图书馆结束,怎样能用快的速度、便捷的方法找到自己所需的书籍,利用internet搜索信息就能实现。这样的情境创设即围绕教学目标展开,又能帮助学生解决学习生活中的问题,更能激发学生的学习兴趣。

问题情境创设,其最终目的是实现教学目标,培养学生思维能力和创新能力,提高课堂教学效益。因此,要使问题情境的创设收到良好教学效果,教师在组织课堂教学时,必须科学、合理设计教学过程,营造良好教学氛围。

2.符合学生认知范畴

改革教学方法,活跃课堂气氛,要善于运用各种现代化媒体,拓宽教学思路,丰富“问题情境”,引导学生发现并提出问题。学生缺乏思考、形成思维惰性,往往与教师教学方法简单、机械、教学手段落后、教学思路狭隘有紧密联系。因此,教师在教学中,要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体,为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境,以拓宽教学空间,丰富教学内涵,激发学生的好奇心、求知欲。

随着互联网技术的发展,电子计算机进入普通家庭,信息技术这门学科对于大多数高中生并不陌生,但是作为一门新兴的高技术学科,高中生掌握基本的入门技术比较容易,但是更深层次的知识和技能对于他们来说仍然具有挑战性。因此,教师在进行高中信息技术课堂教学情境创设时,要符合学生的认知范畴,不能让学生不知所云。

随着计算机科学技术的发展和信息技术教育的深入开展,一堂好的教学设计不仅应注重培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果,而且要在丰富学生情感的过程中,重视学生道德、理想的培养。信息技术教育的目标是:在素质教育的环境下,学生通过自主学习完全可以实现创新意识、创新能力的健康发展,释放创造力与想象力,发展个性思维,完成自身知识体系的意义建构,达到素质教育的目标,成为我们国家未来的栋梁之材。

三、发展学生自主学习

综上所述,要创设“问题情境”,往往要求教师既备教材、教法,又备学生,既要积累、筛选大量的教学素材,又要按照教学规律,积累教学经验,改革教学方法,提高教学水平。既要发挥教师的主导作用,更要为学生发现问题、分析问题提供阶梯,启迪学生思维,激发他们学习的积极性。要让学生在“问题情境”中开拓思维、活跃思想,培养他们的创新能力,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。

高中信息技术课堂教学的有效性在于学生是否乐于去学习这门课程,以及在学习的过程中收获到什么,发展学生自主学习对于提升学生的学习兴趣,挖掘学生学习潜能以及提高学生综合素质有着十分重要的价值。

1.合理运用教学活动

开展教学活动是为了更好地完成教学目标,不能使之流于形式。简单的教学活动,不仅是浪费师生宝贵的课堂时间,而且会对教学质量的实现造成阻碍。在进行高中信息技术课堂教学时,合理运用教学活动很有必要,但必须围绕教学目标展开,为提升教学有效性服务。

2.讲究课堂提问策略

有效的课堂提问,是课堂教学有效性的组成部分,也是组织课堂的有效形式,是推动教学实施的重要动力。因此,教师要掌握课堂教学课堂提问的策略。高中信息技术课堂教学提问要注意难易适度,把不同层次的学生考虑进来,注意提问的层次、递进性,引导学生主动思考,进行探索性学习。

结语

提升高中信息技术课堂教学的有效性,需要教师和学生的共同参与和通力合作,教与学双方缺一不可。当然,教师掌握一定的教学方法和策略,对于提升教学质量有着更为重要的作用。在现实高中信息技术课堂教学中,很多教师虽然进行了多方面的探索和尝试,调动了学生的参与,也使课堂氛围比较融洽,但是教学效果差强人意,需要进一步采取措施加以改善。

参考文献:

[1]张定贵.信息技术新课改的策略与方法思考[J].中国现代教育装备.2011

[2]王建国,张立颖.浅谈高中信息技术教学[J].中国现代教育装备.2010

[3]张毅.在信息技术课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].中国教育技术装备.2009-268-

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